週末、カリキュラムテストの方は お疲れ様でした！
カリキュラムテストの振り返りはまた次の機会にして、
今回はこのタイトルについて書いておこうと思う。
いや、私だって分かってはいるのだ。
「分かった」
と答えても、全て理解しているわけではないことぐらい。
それに、「分かった」とその時思っていても、
忘れたりする場合もある。
私だってそうだ。
しかし、息子の場合、そもそも理解しておらず、
その場のノリで「分かった」を繰り出していることがほとんどなのである。
ケース１：社会、理科の場合
社会と理科は基本、自分で問題を解き、丸付けまですることになっている。
間違ったところはそのままにせず、
解答の解説を読んで、何故間違ったのか確認する。
←ここまで、１人でやること（と言うか、やって欲しい）と伝えてはいる。
そして、丸付けが終わった後、
「出来た？」（母）
「うん。２問間違いだった！」（子）
「どこ、間違えたの？」（母）
「○○と△△のところ」（子）
「間違えたところ、解説見た？」（母）
「うん。」（子）
「解説見て、分かった？」（母）
「うん！ 分かった！！！」（←不自然によい返事）
と、一応こんなやり取りをしていたのだが、
もっと突っ込んで聞くべきだった。
何故なら、次に、全く同じ問題を間違える確率
↓
↓
堂々の１００％！！（ジャーン）
「同じ問題間違えてるけど？」（母）
「あ～・・・。それ、難しいから」（子）
「忘れちゃった？」（母）
「忘れてない！！ 難しいんだよ。」（子）
「でも、解説見て『分かった』って言ってなかった？」（母）
「分かってたよ！！」（子）
「でも、全くおんなじところで、つまずいてるけど？」（母）
「う～ん、分かってなかった・・・のかも・・・しれない。」（子）
教訓
間違えた箇所は、野放しにせず、一緒にきちんと確認しましょう。
ケース２：国語と算数の場合
国語と算数も出来る限りは、息子一人で解くようにしているのだが、
何せ「パニ夫」の発生率が高い。
分からない問題について、
息子１人で解説見ただけでは、理解不能。
だから、一緒に問題を一から解いていく。
私のつたない解説つきで。（算数はとくにつたない…）
「・・・で、こうなるわけ」（母）
「あ～～～～～！！そっか！分かった、分かった！」（子）
「本当に分かった？」（母）
「はい！ 分かったであります！！！」（子）
（ ↑ 異常にテンションが高い返事 ）
・・・で、同じ問題が出ると・・・？
そう、皆さん、もうお分かりですね？
解けない確率・・・
↓
↓
堂々の１０００００００％（ジャーン！！）
そして、社会と理科と同じ会話が繰り返されるわけだ。
「同じ問題間違えてるけど？」（母）
～中略～
「う～ん、分かってなかった・・・のかも・・・しれない。」（子）
「分からないことは恥ずかしいことじゃないよ。
お母さんの説明で分からなかったら、分からないって、ちゃんと言ってね」（母）
「え～～～。だって、お母さんに悪いかな～と思って」（子）
「え？どうして？」（母）
「だって、何回も説明してもらったら、お母さんのお手を煩わせちゃうかな～と思ってさ」（子）
（注意！！「お母さん想い」の発言に騙されてはいけない。ただ、早く終わりたいだけの狡猾な言い訳なのだ。）
「そんなことないよ。分からないままでいられる方が嫌だよ～。
モジモジ君が分かるまで、お母さん何回でも説明するよ」（母）
「え？そうなの？いいの？ じゃ、これからそうするね！」（子）
「ってことは、今までの『分かった』は『分かってなかった』ってことかな？」（母）
「まあ、そうなるねぇ～（ニヤリ😀）」（子）
（ ↑ 「やっぱ、分かってなかったんか～い！！」と言いたいのを耐えている図）
教訓２
子どもの「分かった」を信用してはいけない。
すぐさま類題を出して、理解を確かめろ！
手厚いサポートが必要なモジモジ君と
少しでも手を抜きたい母の攻防戦は続くのであった。
